Peran  Psikologi Pendidikan dalam Proses Pendidikan

 Psikologi pendidikan merupakan cabang psikologi yang diterapakan dalam bidang pendidikan, dan peran psikolog dalam dunia pendidikan  yaitu mempelajari perilaku individu dalam situasi pendidikan. Psikologi pendidikan memberikan kontribusi penting dalam memecahkan masalah yang dihadapi oleh pendidik maupun peserta didik dalam proses  pembelajaran.  Selain itu, juga memberikan bimbingan tentang cara-cara merumuskan tujuan pembelajaran.

1.      Peran Psikolog Sekolah Pada Jenjang TK

·         Ketika anak malas sekolah,maka peranan psikolog adalah:

-          Memperlihatkan suasana Taman Kanak-kanak yang penuh dengan permainan yang sangat disukai.

-          Memberikan motivasi kepada anak, agar lebih semangat sekolah

-          Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan yang sesuai untuk anak TK

·         Peran psikolog sekolah ketika anak kesulitan dalam menjalankan program pembelajaran:

-          Menyesuaikan program pembelajaran yang sesuai dengan jenjang anak TK

-          Membantu anak tersebut dalam belajar seperti menyelingi belajar dengan permainan

·         Ketika anak sulit di atur/nakal

-           Melakukan pendekatan terhadap anak tersebut

·         Ketika anak sulit beradaptasi dengan teman dan lingkungannya,maka peranan psikolog sekolah adalah:

-          Konsultasi dengan orangtua untuk membantu dan memahami penyesuaian diri anak terhadap lingkungan.

-          Membantu anak agar anak dapat membantu dirinya sendiri untuk mengadakan penyesuaian pribadi dan penyesuaian sosial.

-          Memberikan arahan,pengajaran dan pendampingan bagi anak yang memiliki masalah sosial,emosi dan perilaku.

-          Membantu anak agar mampu melewati masa-masa transisi dari lingkungan keluarga/rumah ke lingkungan teman sebaya dan guru/sekolah dari suasana bebas ke suasana disiplin dan menghargai hak orang lain.

2.      Peran Psikolog Sekolah Pada Jenjang SD

·         Peran psikolog sekolah ketika anak sulit untuk mengikuti proses belajar mengajar:

-          Meningkatkan prestasi dengan menilai hambatan belajar dan menentukan strategi instruksional untuk meningkatkan prestasi belajar

-          Konsultasi dengan orang tua untuk membantu dalam memahami pembelajaran dan proses belajar yang sesuai dengan anak  tersebut

-          Memotivasi semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran.

-          Mengkomunikasikan hasil evaluasi psikologis untuk orang tua, guru, dan lain-lain sehingga mereka dapat memahami sifat kesulitan siswa dan bagaimana untuk melayani kebutuhan siswa.

-          mengkondisikan kelas dengan baik atau mengorganisir siswa supaya siswa itu tertarik dalam proses belajar mengajar.

-          Membantu anak menguasai bahan ajaran tuntutan kurikulum

-          Membantu anak dalam membuat pilihan dan menentukan bahan ajaran yang cocok

·         Peran psikolog sekolah ketika ada salah satu anak yang suka malakukan bullying kepada siswa lain:

-          Meningkatkan pemahaman dan penerimaan beragam budaya dan latar belakang terhadap para siswa

-          Membuat suasana yang bersahabat antara para siswa dan meningkatkan rasa kebersamaan yang tinggi diantara para siswa.

·         Peran psikolog sekolah ketika anak kesulitan dalam memecahkan masalah:

-          Memperbanyak team work diantara para murid

-          Membantu anak dalam memilih teman bergaul dan membentuk kelompok-kelompok belajar yang serasi.

-          Membantu anak dalam rangka mengadakan penyesuaian hidup berkelompok yang menunjang belajar.

3.Peran psikolog sekolah pada jenjang SMP/SMA

·         Perkenalan di sekolah dengan teman-teman, kondisi sekolah, organisasi, dan aturan-aturan yang ada di sekolah.

-          MOS dijadikan solusi untuk menjadikan siswa lebih dekat dengan sesamanya maupun seniornya, psikolog sekolah juga ikut serta dalam MOS untuk mengendalikannya

·         Permasalah yang terjadi antara siswa dengan senior atau pun siswa dengan guru.

-          Konseling dijadikan pemecahan masalah untuk siswa yang mengalami masalah dengan siswa dengan senior maupun dengan gurunya.

·         Bullying sering dilakukan oleh senior ke junior dengan alasan yang berbagai macam diantaranya karna kurangnya kasih sayang dari orang tua maupun ingin mencari pengakuan hebat dari orang lain.

-          Dengan cara mengadakan acara yang mengikut sertakan senior dan junior dapat membuat hubungan yang akrab diantara mereka sehingga tidak akan terjadi peyiksaan terhadap senior ke junior. Dan juga menjalin kasih sayang di antara mereka untuk saling menjaga.

·         Pemilihan jurusan IPA dan IPS sering di tentukan pada kelas 1 untuk ke kelas 2.

-          Dalam pemilihan jurusan, psikolog sekolah juga berperan serta dalam mengarahkan siswa-siswanya untuk memilih jurusannya yang sesuai dengan diri masing-masing.

·         Menghadapi UN juga berupa masalah besar terakhir untuk siswa, sering juga menjadi momok yang menakutkan.

-          Memberi motivasi kepasa siswa agar tidak terbebani dan tidak menurun semangatnya.

·         Tawuran yang terjadi antar sekolah sering diterjadi karna hal-hal yang tidak penting dan masalah yang sudah menjadi turun menurun dari tiap angkatan di sekolah.

-          Dengan memberikan penyuluhan, memberi informasi, dan mengawasi tiap-tiap dalam pembelajaran juga dalam pergaulan di luar sekolah dapat menekan tingkat tauran ataupun hal-hal negatif lainnya.

ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 

 

Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang  dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak yang lainnya dan sangat terlihat jelas dari ketidakmampuan mereka secara mental, fisik dan emosi. karena keterhambatan karakteristik nya dengan yang lain maka anak berkebutuhan khusus memerlukan pelayan yang khusus, dan dalam pendidikan mereka diperlakuan khusus dan berbeda dengan anak pada umumnya.

SLB-A (Tuna Netra)

Tunanetra adalah istilah umum yang digunakan untuk kondisi seseorang yang mengalami gangguan atau hambatan dalam indra penglihatannya. Berdasarkan tingkat gangguannya Tunanetra dibagi dua yaitu buta total (total blind) dan yang masih mempunyai sisa penglihatan (Low Visioan). Alat bantu untuk mobilitasnya bagi tuna netra dengan menggunakan tongkat khusus, yaitu berwarna putih dengan ada garis merah horizontal. Akibat hilang/berkurangnya fungsi indra penglihatannya maka tunanetra berusaha memaksimalkan fungsi indra-indra yang lainnya seperti, perabaan, penciuman, pendengaran, dan lain sebagainya sehingga tidak sedikit penyandang tunanetra yang memiliki kemampuan luar biasa misalnya di bidang musik atau ilmu pengetahuan.

Metode pengajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut:

A.  Metode Pengajaran

1.      Metode Ceramah

Metode ini dapat diterapkan kepada siswa tunanetra karena dalam pelaksanaan metode ini guru menyampaikan materi pelajaran dengan penjelasan lisan dan siswa mendengar penyampaian materi dari guru.

2.      Metode Tanya Jawab

Metode ini dapat diterapkan kepada siswa tunanetra karena metode ini merupakan tambahan dari metode ceramah yang menggunakan indera pendengaran.

3.      Metode Diskusi

Metode ini dapat diterapkan kepada siswa tunanetra karena mereka dapat ikut berpartisipasi dalam kegiatan diskusi itu karena dalam metode diskusi kemampuan daya pikir siswa untuk memecahkan suatu persoalan lebih diutamakan. Dan metode ini bisa diikuti tanpa menggunakan indera penglihatan.

B.   Fasilitas

Alat bantu menulis huruf Braille (Reglette, Pen dan mesin ketik Braille); alat bantu membaca huruf Braille (Papan huruf dan Optacon); alat bantu berhitung (Cubaritma, Abacus/Sempoa, Speech Calculator), serta alat bantu yang bersifat audio seperti tape-recorder. Guru yang mengajar di sekolah tersebut juga merupakan guru yang telah diberikan pelatihan khusus untuk menangani anak tunanetra.

C.   Mekanisme Pengajaran

Waktu belajar yang diterapkan dalam 1 mata pelajaran adalah 40 menit dan waktu istirahat selama 15 menit.

D.   Tujuan Pembelajaran

·         Menjadikan murid lebih terampil dalam membuat sesuatu.

·         Menjadikan murid lebih mandiri dalam menghadapi suatu permasalahan.

·         Diharapkan murid lebih dapat bersosialisasi terhadap lingkungan di sekitarnya.

E.   Manajemen Kelas

Gaya penataan kelas yang digunakan dalam sekolah ini adalah gaya seminar atau bentuk U karena guru dapat duduk di tengah-tengah murid dan dapat berinteraksi langsung dengan murid dengan cara duduk berhadapan dengan murid. Gaya manajemen kelas yang diterapkan adalah gaya manajemen kelas otoritatif karena gurulah yang mengontrol langsung materi yang diberikan dalam kegiatan belajar mengajar dan perilaku murid. 

SLB-B (Tuna Rungu)

Tuna rungu adalah individu yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah:

1.     Gangguan pendengaran sangat ringan(27-40dB),

2.     Gangguan pendengaran ringan(41-55dB),

3.     Gangguan pendengaran sedang(56-70dB),

4.     Gangguan pendengaran berat(71-90dB),

5.     Gangguan pendengaran ekstrem/tuli(di atas 91dB).

Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tuna rungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. Cara berkomunikasi dengan individu menggunakan bahasa isyarat, untuk abjad jari telah dipatenkan secara internasional sedangkan untuk isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara. saat ini dibeberapa sekolah sedang dikembangkan komunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat dan bahasa tubuh. Individu tunarungu cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari sesuatu yang abstrak.

A.   Metode Pengajaran

Metode pengajaran yang paling tepat untuk digunakan di sekolah SLB B adalah TCL (teacher centered learning). Dan memilih menggunakan metode ini karena anak-anak yang memiliki kekurangan mental apabila kita membiarkan dan menyuruhnya belajar secara mandiri maka yang terjadi adalah anak tersebut akan bermain-main dengan temannya. Dengan pembelajaran yang berpusat pada guru maka murid yang memiliki kekurangan tadi dapat di bimbing oleh guru dalam melaksanankan pembelajaran di kelas. Selanjutnya guru tinggal fokus pada perilaku murid, mengarahkan para murid. Yang dimaksud dengan mengarahkan adalah memberi reward kepada anak yang melakukan suatu kebaikan dan memberikan punishment kepada murid ketika dia melakukan sesuatu yang buruk.

B.   Fasilitas

Fasilitas yang sesuai dengan permediknas tahun 2008 tentang sarana dan pra sarana SLB yang berkategori SLB-B yaitu:

1.      Ruang bina komunikasi dan persepsi bunyi dan irama

2.      Ruang bina persepsi bunyi dan bicara

3.      Ruang keterampilan

Dan beberapa fasilitas tambahan yang disediakan adalah:

1.      Ruang kelas

2.      Gedung sekolah yang dapat digunakan sebagai pusat pembelajaran

Selain itu saya juga akan menyediakan alat bantu yang daoat digunakan anak tuna rungu, seperti:

1.      Audiometer          : Alat ini untuk mengukur taraf kehilangan pendengaran seseorang

2.      Hearing Aids        : Alat ini diguakan anak tuna rungu untuk medengar,baik secara

  individu maupun kelompok

3.      Tape Recorder      : Mengontrol hasil ucapan yang direkam

4.      Spatel                   : Alat bantu untuk membetulkan posisi bicara

5.      Audio Visual        : Audio visual seperti film, video, televisi

6.      Cermin                 : Digunakan sebagai alat bantu dalam mengucapkan sesuatu

  dengan artikulasi yag baik.

C.   Mekanisme Pembelajaran

Pada dasarnya pendidikan anak tuna rungu dibagi dua yaitu:

1.      Segregrasi

2.      Integrasi

D.   Tujuan Pembelajaran

Tujuan dari pembelajaran di sekolah saya adalah:

1.      Membantu anak tuna rungu dalam mengembangkan kemampuan mereka

2.      Membantu tuna rungu agar tidak tertinggal

3.      Memberi mereka kesempatan dalam berkarya

4.      Membantu memulihkan pendengaran mereka menggunakan fasilitas yang ada

5.      Memberi tahu mereka bahwa mereka tidak sendiri dan mereka memiliki teman

6.      Mengajarkan mereka tentang kehidupan

7.      Memberi mereka pengetahuan yang dapat digunakan untuk masa depan mereka

8.      Memotivasi mereka agar selalu bersemangat dalam menjalani hidup

E.   Manajemen Kelas

Manajemen kelas yang efektif akan memaksimalkan kesempatan pembelajaran murid (Charles,2002;Everstone, Emmer, & Worsham, 2003). Jadi saya akan menggunakan manajemen kelas yang se efektif mungkin, mungin dengan cara memperkejakan seorang guru yang membimbing dan menata kegiatan kelas bukan guru yang hanya menekankan pada disiplin. Dan untuk selanjutnya saya akan mendesain lingkungan fisik kelas. Ada beberapa hal yang akan saya perhatikan dalam mendesain lingkingan fisik kelas, yaitu:

1.      Mengurangi kepadatan di tempat lalu lalang

2.      Memastikan guru dapat mlihat semua murid

3.      Materi pengajaran dan pembelajaran murid mudah di akses

4.      Murid harus bisa melihat guru yang menjelaskan pelajaran di depan kelas

Dan gaya penataan kelas yang saya gunakan di dalam kelas adalah gaya auditorium. Saya  memilih gaya ini karena penataan ini membatasi kontak murid tatap muka dan guru bebas bergerak kemana saja. Ini akan membantu guru dalam mengawasi  seluru kelas. Dan untuk selanjutnya saya akan berusaha menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran. Caranya adalah saya akan menjelaskan beberapa hal kepada murid sebelum pelajaran di mulai, yaitu:

1.      Mengajarkan aturan dan prosedur

2.      Menjalin hubungan yang positif dengan murid

3.      Mengajak murid untuk berbagi dan mengemban tanggung jawab

4.      Memberi hadiah pada perilaku yang tepat

SLB-C (Tuna Graghita)

Tunagrahita adalah individu yang memiliki intelegensi yang signifikan berada dibawah rata-rata dan disertai dengan ketidakmampuan dalam adaptasi perilaku yang muncul dalam masa perkembangan. klasifikasi tunagrahita berdasarkan pada tingkatan IQ.

1.     Tunagrahita ringan (IQ : 51-70),

2.     Tunagrahita sedang (IQ : 36-51),

3.     Tunagrahita berat (IQ : 20-35),

4.     Tunagrahita sangat berat (IQ dibawah 20).

Pembelajaran bagi individu tunagrahita lebih di titik beratkan pada kemampuan bina diri dan sosialisasi.

A.    Metode Pengajaran

Untuk anak SLB-C atau mampu didik metode pengajaran yang dapat digunakan adalah metode ceramah oleh guru seperti pada tingkat Sekolah Dasar lainnya. Dalam hal ini guru menerangkan materi yang diajarkan. Setelah itu guru dapat melakukan tanya jawab dengan murid sehingga murid lebih mampu untuk mengerti apa yang diajarkan. Guru juga bisa menggunakan alat peraga untuk beberapa pelajaran agar anak lebih tertarik untuk belajar dan mampu untuk mengingat lebih baik materi pembelajarannya. Setiap minggunya juga dapat dibuat pelaporan kinerja sehingga guru dapat mengetahui perkembangan anak secara baik juga memberikan reward bagi anak yang berkembang dengan baik dan disiplin dalam kelas.

B.     Fasilitas

·         Menyediakan guru-guru yang berkualitas yang mengerti tentang Anak Berkebutuhan Khusus dan memiliki pengalaman yang baik di bidang ini.

·         Menyediakan buku-buku yang berkualitas dan sesuai bagi peserta didik pada tingkatannya masing-masing.

·         Menyediakan ruang kelas yang nyaman dan aman untuk kegiatan belajar mengajar sehingga proses belajar mengajar berlangsung dengan baik.

·         Menyediakan alat peraga yang menunjang pada kegiatan belajar mengajar.

·         Menyediakan tempat bermain dan taman yang baik dan aman untuk peserta didik.

C.    Mekanisme Pengajaran

Mekanisme pengajaran yang dapat diterapkan bisa sama dengan anak Sekolah Dasar pada umumnya. Bisa digunakan waktu 30-35 menit untuk setiap mata pelajarannya. Yaitu dengan 20 menit ceramah oleh guru dan 10 menit tanya jawab dengan siswa.

D.    Tujuan Pembelajaran

Mengembangkan kemampuan akademik peserta didik secara optimal agar dapat mandiri dalam kehidupan dan menyiapkan peserta didik agar memiliki dasar-dasar kecerdasan, pengetahuan, keperibadian, serta akhlak yang mulia. Membekali peserta didik untuk melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih lanjut dan menyiapkan peserta didik agar dapat bersosialisasi di masyarakat.

E.     Manajemen Kelas

Gaya Penataan

Dapat digunakan gaya seminar yaitu gaya susunan kelas dimana sejumlah besar murid duduk berbentuk lingkaran, persegi, atau bentuk U. Pada gaya ini guru akan lebih mudah untuk menjangkau murid-muridnya sehingga guru lebih mudah mengetahui apa yang dilakukan murid dan mengetahui apakah murid sudah mengerti atau tidak.

Strategi Umum

Dapat digunakan gaya otoritatif yaitu melibatkan murid dalam kerja sama give and take dan menunjukkan sikap perhatian kepada mereka. Sehingga mereka mampu untuk berkerja sama dengan teman, tidak cepat puas, dan berusaha mencapai penghargaan tertinggi.

SLB-D (Tuna Daksa)

Tunadaksa adalah individu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh kelainan neuro-muskular dan struktur tulang yang bersifat bawaan, sakit atau akibat kecelakaan, termasuk celebral palsy, amputasi, polio, dan lumpuh. Tingkat gangguan pada tunadaksa adalah ringan yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan aktivitas fisik tetap masih dapat ditingkatkan melalui terapi, sedang yaitu memilki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik, berat yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak mampu mengontrol gerakan fisik.

A.    Metode Pengajaran

Ceramah

Diskusi Berkelompok

Praktek (Dalam pengajaran kegiatan agar lebih mandiri dalam kegiatan sehari-hari).

B.     Fasilitas

Pengajar/Pembina, Psikolog dan Dokter khusus untuk menjamin perkembangan anak.

Gedung dan Ruang yang dikhususkan untuk keperluan anak tuna daksa.

(Contoh: Terdapat tangga yang rata tanpa anak tangga yang dikhususkan    untuk memudahkan siswa yang memakai kursi roda, atau wastafel rendah agar mereka tidak perlu dibantu berdiri untuk mencuci tangan.)

Komputer, Alat olahraga, UKS yang lengkap.

C.    Mekanisme Pembelajaran    

Pertemuan dilakukan 5 hari aktif untuk pelajaran akademis / pelatihan berkegiatan untuk mandiri dan 1 hari untuk ekstrakulikuler. Dalam sehari pertemuan diadakan 14 jam dengang istirahat 2x30 menit setiap pertemuannya. Setiap mata pelajaran berlaku 45menit/pertemuan.

Proses belajar mengajar dimulai dengan; ceramah 30 menit, berdiskusi sekelompok 60 menit, praktek (jika diperlukan).

D.    Tujuan Pembelajaran

Tujuan Umum:

Meningkatkan status kesehatan dan mengurangi tingkat ketergantungan anak penyandang cacat di SLB.

Tujuan Khusus:

1.      Meningkatnya kemampuan tenaga kesehatan di puskesmas dalam penyelenggaraan pelayanan kesehatan anak penyandang cacat di SLB.

2.      Memberi makna bahwa mereka dapat belajar apa yang anak normal lain  dapat pelajari (khususnya dalam hal akademis dan bakat).

E.     Manajemen Kelas

Setiap kelas berisi 7-12 anak.

Setiap kelas didampingi 2-3 pengajar (diharapkan 1 pengajar/pembina memegang 3-4 anak)

 SLB-E (Tuna Laras)

Tuna laras adalah individu yang mengalami hambatan dalam mengendalikan emosi dan kontrol sosial. individu tuna laras biasanya menunjukan prilaku menyimpang yang tidak sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku disekitarnya. Tuna laras dapat disebabkan karena faktor internal dan faktor eksternal yaitu pengaruh dari lingkungan sekitar.

A.   Metode Pengajaran

Metode Pengajaran menggunakan Teacher Centered Learning (TCL) dikarenakan butuh control dari pengajar agar tidak terjadi kecelakaan akibat keterbatasan atau kekurangan pengendalian emosi.

B.   Fasilitas

Pengawas pembelajaran dimana di setiap proses belajar mengajar ada pengawas yang menjadi control kelas penjauhan dari fasilitas benda-benda yang dapat melukai. Misal: benda tajam, kursi diganti dengan karpet, psikolog yang mampu sebagai monitoring emosi atau therapy penenang, fasilitas medis untuk mengatasi hal-hal yang berkenaan dengan medis.Penggunaan slide dan infokus serta hal-hal yang tidak impulsive agar tidak mendis kombabulasikan emosi

C.   Mekanisme Pengajaran

Pengajar memberikan materi yang berkenaan dengan kognisi dan intelegensi anak-anak tuna Laras. Pengajar diberikan training oleh psikolog mengenai cara mengatasi ABK. Lalu setiap bahan pengajaran diberikan feedback kepada anak ABK seminim mungkin dan senyaman mungkin bagi mereka

D.   Tujuan Pembelajaran

Untuk membantu akademis dan kesejahteraan anak-anak ABK terutama penyandang tuna Laras agar bisa bercampur dengan masyarakat di masa depan dan terjamin masa depan yang lebih baik.

E.   Manajemen Kelas

Manajemen kelas menggunakan kelas kluster dan auditorium, disesuaikan dengan kondisi kelas. Waktu 5 hari dalam seminggu sebagai insentif kenyamanan penyandang tuna Laras. Tempat akan di pisahkan dalam kelas tertentu menurut dari kemampuan kestabilan emosi dan akademis